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Uso de las TIC en la lectura

Aunque se repite con cierta insistencia, la incorporación del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas no conlleva necesariamente a la mejora inmediata en la consecución de los objetivos propuestos por los profesores. Desgraciadamente, tampoco hay muchas evidencias en el progreso de los estudiantes con peores resultados en destrezas de lectoescritura cuando utilizan computadoras o TIC, posiblemente porque en los estudios realizados las realidades escolares son ajenas a algunas consideraciones que ahora se harán.

Paredes (2005), sostiene que son pertinentes cinco principios para hacer efectiva la alfabetización con y para las TIC: antes que las posibilidades de las TIC está primero la actuación posible del profesor; las prácticas de los profesores y los usos de las TIC deben ser complementarios; los usos de las TIC deben ser practicables; se debe atender siempre la equidad de las prácticas educativas y la integración de las TIC debe reconocer y ajustarse a la trayectoria de los procesos emprendidos en las aulas.

Los profesores que realizan animación a la lectura y deciden utilizar TIC para fomentar la lectura, saben que las actividades que se incluyan no son unas más, sino parte de un objetivo más amplio, un medio que nos permitirá animar y acercar más a los alumnos a la lectura, sobre todo, al inicio de esta.

Como herramientas más eficaces, tenemos la proyección de videos, usos de páginas web, programas y procesadores de información, booktubers, audiolibros, etc. Estos suelen utilizarse antes de la lectura para captar el interés de los alumnos. Asimismo, al finalizar la lectura, ellos mismos pueden crear este tipo de recursos, previa organización y guía de su maestro-a.

BOOKTUBER EN PIURA